Modelo de informe del inventario de Eysenck- niños / 2011
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Alumna: M. Cristina Hadman Echevarría
Trabajo: Informe del Inventario de Personalidad Eysenck Forma A Niños
2011
Datos generales:
Nombres y Apellidos : X Y S M
Fecha de nacimiento : -----------
Edad : 7 años, 7 meses
Sexo : Femenino
Grado de instrucción : 3ro de primaria
Nombre del centro académico : ----------
Zona del centro educativo : Urbana
Fecha de la evaluación : -----------
Motivo de consulta:
Se evalúa las dimensiones de personalidad de la niña, por medio de un test psicológico.
Prueba aplicada:
Inventario de Personalidad Eysenck Forma A Niños
Observación de la conducta:
Niña de tez trigueña, ojos pequeños marrones, cabello lacio marrón oscuro, de estatura baja y contextura delgada.
En el momento de la observación, la niña lucía limpia y aliñada, vistiendo un conjunto de casaca y pantalón jean con botas.
En la breve entrevista, anterior a la aplicación del test, se mostró al principio tímida y un tanto ansiosa ya que jugaba con una liga en su mano; pero a medida que transcurrió la conversación, su comunicación se tornó espontánea, aunque siempre en voz baja y de forma pausada.
Finalmente, respondió el inventario en 20 minutos, mostrándose completamente tranquila, concentrada, segura y preguntando inmediatamente lo que no entendía.
Análisis e interpretación de datos:
Dentro de la dimensión “E” Introversión-Extroversión, la niña es de tipo ambivertido, encontrándose la parte central de estos dos polos. Por lo tanto, los rasgos que la tipifican se presentan de forma equilibrada entre el introvertido y extrovertido. Estos rasgos son: habilidad para el aprendizaje en general; en situación de ejercicio psicomotor sus movimientos son algunas veces precisos o restringidos y otras veces amplios y numerosos; se orienta hacia la realización y necesidad de trabajo y se motiva para un mejor rendimiento, para una mejor tarea; rinde trabajando tanto en forma individual como en grupo; se motiva para rendir mucho más frente a un elogio, una recompensa y estímulos ambientales; no es arriesgada; tiende a planificar de antemano lo que va a llevar a cabo; es cuidadosa con las tareas que realiza; posee autocontrol en su conducta; realiza variedad de actividades; es reservada y confiable, y aunque un tanto retraída se orienta hacia la filiación pero no es dependiente de otras personas; y otorga valor e importancia tanto a su persona como a la ética.
Dentro de la dimensión “N” Estabilidad-Inestabilidad, la niña es estable. Los rasgos que la tipifican son: adecuada organización de su personalidad, buen control emocional y tolerancia a la frustración; se vale por sí misma y actúa con autonomía; posee un repertorio variado de intereses; valora adecuadamente su potencial real de eficiencia y posee seguridad de sí misma; es flexible en el uso de distintos enfoques en su trato con los demás en distintas situaciones; es capaz de hacerse una autocrítica de sí misma y en forma objetiva; en sus relaciones sociales es espontánea; es calmada y tranquila; y le resulta fácil cambiar y modificar sus patrones, conductas o hábitos erróneos.
Corroborando la dimensión de personalidad obtenida por la menor mediante el test y la breve entrevista realizada, se puede comprobar que al ser ambivertido, posee características de ambos polos y es equilibrada, tiene interés y facilidad para todas las materias, incluyendo las danzas; se preocupa por realizar un trabajo ordenado ya que de esa manera recibe buen trato por parte del profesor; y a pesar de no ser tan conversadora en el aula, mantiene amistades en el salón de clases.
Asimismo también presenta signos de estabilidad, mostrando autonomía y seguridad en sí misma al realizar la mayor parte del cuestionario sola, salvo partes que no entendía; también se percibió que a pesar de ser calmada y tranquila, cuando entraba en confianza su comunicación era espontánea.
Diagnóstico:
La niña es de tipo ambivertido y presenta las siguientes conductas:
Se enfoca y se concentra al realizar un trabajo, tiene cuidado y mantiene orden en sus tareas, trabaja bien en grupo o individualmente, autocontrola su emociones, se mantiene tímida o reservada cuando no está en confianza, pregunta cuando no entiende algo, establece rápidamente lazos amicales, y mantiene una conducta moral.
La niña es estable y presenta las siguientes conductas:
Se mantiene calmada y tranquila, se interesa por diversas actividades, su comunicación es espontánea, tolera la frustración, actúa con autonomía y seguridad, flexible en el trato con los demás, realiza una autocrítica de sí misma, se adapta al medio y modifica sus errores.
CONCLUSIONES:
La niña tiene una personalidad de tipo ambivertido y tiene una conducta estable.
Para cuestiones psicopedagógicas, la niña se muestra equilibrada y flexible en su comportamiento, resultando fácil modificar sus patrones conductuales.
Recomendaciones:
A la institución educativa y a los profesores de la niña, se les sugiere seguir reforzando e incentivando a la menor para que mantenga y desarrolle sus habilidades, en todas las áreas pero en especial la de tipo verbal.
A los padres de la niña, se les sugiere seguir motivando y valorando las habilidades y los trabajos de la menor. Además se les sugiere recompensar a la niña con actividades de distracción luego del estudio, que a su vez puedan fomentar la comunicación familiar.
A la niña, se le sugiere seguir haciendo sus tareas del colegio y deberes de la casa con tanto esmero como lo está haciendo ahora.
Anexo:
Descripción de la entrevista
Antes de comenzar con la aplicación del inventario, se realizó una breve entrevista con la niña. En ésta, la menor reveló que en su colegio le gustaban todas las asignaturas, mencionando cada una de ellas, y mostrando un agrado por copiar todo lo que dictaba el profesor. Asimismo alegó que este último era bueno con ella porque hacía sus tareas y no conversaba mucho en clase como sus otras compañeras. De la misma manera, con sus amigas de la escuela se llevaba bien, aludiendo que las ayudaba con sus tareas ya que ella algunas veces las terminaba antes y no tenía más que hacer. Además jugaba con ellas en los recreos, pero durante la clase conversaba poco con ellas porque se preocupaba más por atender al profesor. En el hogar, se llevaba bien con su hermano de 4 años, a pesar que en ocasiones este último le pegaba, pero a ella no le molestaba mucho porque entendía que era más pequeño. Finalmente en su tiempo libre prefería hacer sus deberes que ver televisión; señalando que pasaba a limpio lo que había hecho en clase para que sus cuadernos estén ordenados.
Inventario de Personalidad Eysenck Forma A Niños
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